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教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的发展，而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件。所以说在教学上教师的教离不开教具；学生的学同样也离不开学具。本文我就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。
一、学具可促进学生数学概念的形成
俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”动手操作是思维的基础和源泉，是学生主动获取知识的好方法，而小学生受年龄特点和心理特征的影响，课堂上注意力集中的时间很短，持久能力差，且易被新鲜事物所吸引，具有好奇、好动等特征，所以，小学数学教学，必须从学生的这些特点出发，适当的使用学具，把动手、动脑、动口结合起来。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知――表象――概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。
二、学具有助于学生理解数学算理
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过学具的操作，可促进这一过程的完成。例如：16块饼干，平均分给5人，每人几块？还剩几块？出现平均有分不完的情况，学生难以理解。如何突破这个难点？可采用摆小棒的方法，让学生在动手的过程中体会：平均分5人，每份3块，剩下1块。通过摆小棒体会，使学生感知，以此让学生把动手操作活动数形结合，在操作中从形的方面进行具体思考后逐步过渡到数的方面进行思维，这样不仅可以帮助学生较为深刻地理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。
三、学具有助于促进学生主体意识的发展
1.学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
探索是人类认识客观世界的精神条件。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养学生勤于思考和勇于探索的精神。如：认识图形――把一个图形至少可以分为几个三角形比较抽象，让学生从操作摆小棒中入手，边操作边思考，从中悟出，探索出四条边至少可以分成两个三角形、五边形至少可以分成三个三角形、六边形至少可以分成四个三角形。这样的教学，使学生通过操作容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
2.学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。
教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。教育部《关于我国数学课程研制的初步设想》指出，要通过数学教学改革，努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学习者群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让儿童获取更多的数学活动经验。通过学具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的互动，让学生大胆发问、质疑，共同制定解题计划，选择适宜的思维方向和策略。通过这些思维方式和策略的运用，不断解决新知识与已有知识经验的矛盾，教师讲解与自觉理解的矛盾和同学之间新知识理解水平差异而产生的矛盾，体现了学生在教学过程中的主体地位。
四、学具有助于数学思想方法的渗透
在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。让他们亲手操作，通过视觉、触觉的刺激，利用生动具体的感性材料作用于大脑，形成表象，达到解决问题的目的。有些题目对学生来说比较抽象，如果靠教师生硬灌输，很可能扼杀了学生的学习积极性。大家动手摆一摆，算一算，在动手操作的过程中，问题得到了解决，对集合问题学生也有了初步认识。这样就把抽象变为直观，丰富学生的感性认识，慢慢的，提高了学生的抽象思维能力，加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想。
《数学课程标准》也同样指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”儿童的智慧就在他们的指尖上，让学生通过各种操作活动，经过分析和思考，形成准确的表象，在实践中体验数学、探究规律。借助学具的优势促进学生对知识的内在感悟，帮助学生不断完善认知结构，使学生的动手能力、想像能力得到充分的发展，对数学思想方法进行有力的渗透，形成良好的科学素养。
五、学具能够提高学生的学习兴趣
学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们过去对它却不够重视。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
教学中重视学生的学具操作，为学生提供更多的动手操作的机会，借助学具操作引导他们主动参与探索，激活学生的思维，使学生成为课堂的主人、学习的主人，同时也提高了课堂教学效率。
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