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　指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。整理了人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案，欢迎阅读参考。

1人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案设计

　 设计说明

　《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

　 课前准备

　1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

　2.制作本课字卡。(学生)

　 课时安排

　1课时。

　 教学过程

　 一、谈话导入

　1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?

　2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)

　3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。

　设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

　 二、读文识字

　(一)初读课文。

　1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

　2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

　3.检查读文。教师相机正音。

　(二)随文识字。

　 ★学习第一则字谜。

　1.指生读第一则字谜。

　2.指生评议朗读。

　3.赛读。

　4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

　(1)指多个学生领读词语：相遇　喜欢　最怕

　(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

　(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

　(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”

　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　(6)汇报交流。

　相机指导：

　①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

　5.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗?

　(2)男女生赛读第一则字谜。

　6.指导猜谜。

　(1)导学：谁来猜猜谜底?(生：秋)说说你为什么会这样猜。

　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　 ★学习第二则字谜。

　1.指生读第二则字谜。

　2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

　(1)指多个学生领读短语。

　互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明

　(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

　(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

　(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗?

　(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

　(6)汇报交流。

　相机指导：

　①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

　②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

　3.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

　(2)男女生赛读第二则字谜。

　4.指导猜谜。

　(1)导学：谁能猜出谜底?(生：青)说说你为什么要这样猜。

　(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

　(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

　(4)朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

　(三)巩固生字。

　1.挑战过关。(认读生字)

　第一关：读读带拼音的生字。

　第二关：擦掉拼音认字。

　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　第五关：开火车读，看看哪组最棒!

　2.创编字谜。

　(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?

　(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

　(3)交流字谜。

　(4)小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确!

　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

　 三、指导书写

　1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

　2.学生读字。

　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗?

　上下结构：字

　半包围结构：左　右

　左右结构：红　时　动

　独体字：万

　4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

　(1)教师指导书写“字”。

　①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

　②教师边范写边强调：“子”的写法。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　⑥学生再写两个“字”字。

　(2)教师指导书写“右”。

　①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

　②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　⑥学生再写两个“右”字。

　(3)教师指导书写“红”。

　①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

　②教师边范写边强调书写要领。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　(4)尝试练写其他生字。

　设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

　 教学反思

　1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

　2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

　

一年级语文下识字4猜字谜教案课后反思(新人教部编版)

　 教学目标：

　1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

　2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

　3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

　 教学重点： 识字，写字。

　 教学难点： 能根据谜面猜出谜底。

　 教学课时： 1课时。

　 教具准备： 生词卡片、课件。

　 教学过程：

　 一、谈话激趣，引入新课。

　师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

　怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

　 二、初读课文，整体感知。

　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

　2、自读课文，学习生字。

　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　 三、记忆字形，指导书写。

　1、检查生字的自学情况

　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　2、写字。

　(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　 四、(一)学习第一则谜语。

　1、教师出示谜面，学生自由朗读。

　2、教师指导朗读第一句。

　师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

　3、指导朗读最后两句。

　师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。

　5、 回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。

　6、 背诵谜语。

　 (二)学习第二则谜语。

　1、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。

　2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

　3、 朗读谜语，猜谜底。

　4、 背诵谜语，看谁背得最快。

　 五、总结全文。

　学了这一课，你学会了什么?

　 六、扩展活动

　1. 猜字谜

　一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一)

　2. 收集谜语。

　3. 自编谜语。

　 板书设计：

　《识字4》

　第一则:秋

　谜底快乐无限

　第二则：请 清 情 睛

　 课后反思：

　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

3人教版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案

　 教材内容 第二册第一单元(识字)第四课

　 教学内容 课本p8\p9

　 教学目标

　(核心目标标红，前加★号)?

　★1、能正确认识12个生字，会写7个生字。

　2、 能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。

　3、 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

　 教学重点 能正确认识12个生字，会写7个生字。

　 教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用

　 教具准备 课件 课时安排 2课时

　 导学设计

　 教学过程 (第 1 课时)

　 教学任务?

　1、 初读课文，把课文读准确，读通顺。

　2、 认识12个字，学写7个生字。

　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　 揭题导入

　 导学反馈

　用时：4分钟?

　一、 猜谜激趣导入

　1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。

　2 .板书课题，领读，指导书写“字”并组词。 小组讨论交流

　 精讲点拨

　用时：18分钟?

　一、 初读第一则字谜，学习生字。

　1.自由读文，要求读准字音。

　2.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)

　3.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)

　4.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　5.指导写字：左、右、红、时。

　二、初读第一则字谜，学习生字。

　1.自由读文，要求读准字音。

　2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。

　3.检查：带音节的生字。(小老师带读，指名读)

　4.检查：去掉音节的生字。(指名读，开火车读)

　5.检查读字谜，要求读准确，通顺。

　6.指导写字：动、万。

　 当堂训练

　 巩固拓展

　用时：13分钟?

　一、 认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净

　二、书写生字

　达标检测

　用时：

　 作业设计

　《好字行天下》

　 板书设计 4、猜字谜

　 教学反思

　 教学过程 (第 2 课时)

　 教学任务?

　1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.

　2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

　教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

　 揭题导入

　 导学反馈

　用时：5分钟?

　一、 复习导入

　1、 出示生字卡，检查认字。

　2、 听写。

　 精讲点拨

　用时：15分钟?

　 一、学猜第一个谜语

　1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

　2、逐句读读猜猜。

　(1)、读了第一句想到了什么?

　(2)、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?“起凉风”是什么时候?读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?

　(3)、什么喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

　(4)、连起来想想，猜猜谜底。

　3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?右边是“火”?

　4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。

　5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

　6、齐读儿歌 。

　 二、学第二个谜语。

　1、师：有信心猜出第二个谜语吗?请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。

　2、小老师带读。

　3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语： “互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

　4、你怎样来猜这个谜语?

　(1)、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么?再读谜语，你又想到了什么?

　(2)、猜到谜底了吗?怎么猜出来的?随学生回答板书。

　(3)、奖励大苹果。

　5、在这则谜语里学了哪些生字?小老师教读。

　 三、再读课文

　1、这两个谜语有趣吗?课后，你打算说给谁来猜一猜?

　2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

　 当堂训练

　巩固拓展

　用时：?

　一、拓展性学习

　1、投影出示谜语卡(，老师读，猜猜看，谜底是什么?

　2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

　3、可以把什么编进谜语里呢?观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

　4、自编谜语，考一考同学。

　二、做猜谜会的准备

　1、猜谜语真有趣，还想猜吗?搞一次猜谜活动怎样?

　2、谁去准备谜语?到哪儿去搜集谜语吗?

　3、哪些同学能自编谜语?

　4、还有什么别的想法吗?

　达标检测

　用时：15分钟

　1、 准确、通顺的读两则谜语

　2、 完成练习

　 作业设计

　1、回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

　2、《同步精练》

　 板书设计

　识字4

　秋

　讠请

　忄　青情

　日晴

　氵清

语文一年级下册《司马光》教案

　《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象力。整理了人教版一年级下册语文识字3《小青蛙》教案，欢迎阅读参考。

1一年级语文下识字3小青蛙教案及课后反思(人教版/部编本)

　 教学目标：

　1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

　2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。

　3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

　 教学重点： 识字，写字。

　 教学难点： 了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

　 教学课时： 1课时。

　 教具准备： 生词卡片、课件。

　 教学过程：

　 一、谈话激趣，引入新课。

　师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢?老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗?

　生：小青蛙。

　师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!(教师板书：《小青蛙》)

　 二、初读课文，整体感知。

　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?

　2、自读课文，学习生字。

　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　 三、记忆字形，指导书写。

　1、检查生字的自学情况

　(1)出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。

　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　2、写字。

　(1)出示我会写的7个生字:“青、清、气、晴、情、请、生”,指名认读、领读。

　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　 四、课文详解。

　1、初读课文。

　师：全班齐读课文，课文有几句话?文章的主人公是谁?

　生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。

　2、深读课文，解析文章主旨。

　师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的?

　生：小小的，大眼睛。

　师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?

　生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

　师：读文章第二句，你知道了什么?

　生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。

　师：你还知道哪些益虫?

　生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……

　师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙?

　生：我们应该保护小青蛙。

　3、 课文小结

　同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。

　 五、课堂练习

　正确区分下列字，并组词。

　青( ) 晴( ) 请( )

　清( ) 情( ) 睛( )

　 六、总结全文。

　学了这一课，你学会了什么?

　 板书设计：

　识字3 小青蛙

　大眼睛、四条腿

　小青蛙

　吃害虫—益虫

　 课后反思：

　《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。

　最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要保护小青蛙的道理。

　这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。

2人教版一年级语文下册教案识字3《小青蛙》教学设计与反思

　 设计说明

　《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

　 课前准备

　1.(1)课文相关。(2)辅助课件。(教师)

　2.制作本课字卡。(学生)

　 课时安排

　1课时。

　 教学过程

　 一、激趣导入

　1.猜谜激趣。

　课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

　2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

　3.课件出示漂亮的小青蛙。

　导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)

　4.说说你对青蛙有哪些了解。

　5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

　6.导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

　设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

　 二、读文识字

　(一)初读课文。

　1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

　2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

　3.检查读文。教师相机正音。

　(二)随文识字。

　★学习第一句。

　1.指生读第一句。

　2.指生评议朗读。

　3.赛读。

　4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

　(1)指生领读生字。

　(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。

　(3)汇报交流：

　预设一：

　“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

　①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?

　预设：“清”，清水的“清”。

　追问：你是怎么知道的?

　导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

　师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

　“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的)

　导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的)

　扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

　“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

　②导学：怎样区分“睛”和“晴”?

　③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

　预设二：

　“眼、睛”都是“目字旁”。

　①说说这两个字都和什么有关。

　②请眨眨你们的小眼睛。

　5.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

　(2)男女生赛读第一句。

　★学习第二句。

　1.指生读第二句。

　2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

　(1)指生领读生字。

　(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

　3.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

　(2)全班比读第二句。

　★学习第三句。

　1.指生读第三句。

　2.指生评议朗读。

　3.赛读。

　4.相机学习生字“请、让、病”。

　(1)指生领读生字。

　(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

　5.指导朗读。

　(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

　(2)小组比读第三句。

　(三)巩固生字。

　1.挑战过关。(认读生字)

　第一关：读读带拼音的生字。

　第二关：擦掉拼音认读。

　第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

　第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

　第五关：开火车读，看看哪组最棒。

　2.找朋友游戏。

　一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

　设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

　 三、指导书写

　1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

　2.学生读字。

　3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗?

　上下结构：青

　左右结构：清　晴　情　请

　独体字：气　生

　4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

　(1)教师指导书写“青”。

　①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

　②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　⑥学生再写2个“青”字。

　(2)教师指导书写“请”。

　①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

　②教师边范写边强调书写要领。

　③学生书空跟写。

　④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

　⑤教师展示字例，学生评价。

　(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

　设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

　 四、总结延伸

　1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)

　2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧!

　设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

　 教学反思

　1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。

　2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

　3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

人教版一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》教案

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的人教版语文一年级下册《司马光》教案，欢迎大家分享。

人教版语文一年级下册《司马光》教案1

　教学目标：

　1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

　2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

　3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　4、培养学生创造性的思维能力

　教学准备：生字卡片、

　教学时间：2课时

　教学流程：

　一、指导看图，从图中质疑。

　1、出示插图，从图中你看出了什么?

　2、你还有什么看不懂得吗?

　学生质疑，教师归纳问题：

　(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?

　当时的情况怎样?

　(2)是谁救了他，他是怎么救的?

　二、揭题释题。

　1、板书课题，读题。

　(1)知道“司马”是复姓。

　(2)识记司，组词。

　2、简介司马光。(学生或教师)

　三、初读感知，合作初步解疑。

　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)

　4、小组讨论交流读懂的问题。

　四、再读感悟。

　1、学习1~3段，解决问题(1)。

　(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

　(2)读文后讨论，理解：不小心。

　启发想象：掉进缸里的孩子会怎样?

　(3)朗读指导。

　(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找

　小组讨论这些孩子当时是怎么想的?

　(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人?

　划出司马光的动作。理解：使劲砸。

　(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)

　4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!

　5、朗读指导。

　五、学会背诵技巧。

　教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

　六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　七、拓展训练。

　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?

　要求：大胆想象。

　八、作业布置。

　把故事讲给家人听。

人教版语文一年级下册《司马光》教案2

　教学设想：

　《司马光》是国标本人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

　《标准》中指出：教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。因此，教学中不妨这样做：

　读一读，重感悟。

　朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。

　背一背，重积累。

　语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练习里熟记成语中的四个成语(从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱)，是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。

　说一说，重迁移。

　语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现;学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。

　教学过程：

　一、故事导入，提示课题。

　1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗?

　2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁?

　3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)

　4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。)

　生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。

　二、初读课文，整体感知。

　1、提出初读课文的要求。(读准字音，读通句子，标好自然段)

　2、学生自由读通课文。

　3、检查朗读。

　(1)指名分自然段读。

　(2)读完后学生互评。(字音是否读准，句子是否读通。)

　4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子?

　故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。

　三、精读课文，感悟提高。

　1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子?同桌可以互相讨论。

　2、学生回答，互相补充。(当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。)出示第五自然段。

　3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。

　4、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的……有的……还有的……。”

　指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。

　5、引读第五自然段。让学生抓住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。

　6、齐读第六自然段。

　阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。

　四、创设情境，拓展延伸。

　1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他?(相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。)

　2、把这个故事讲给周围的人听。

　这一环节是再一次感情司马光的品质，同时引导学生在语言环境中理解成语，积累自己喜欢的成语。

　3、有感情地朗读课文。

　五、学习生字，指导书写。

　1、认读生字别、那、吓、到、都、叫。

　2、自学笔顺，同步描红。

　3、分享成功经验。

　4、习字册上描红、仿影、书写。

人教版语文一年级下册《司马光》教案3

　教学目标：

　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　3.正确、流利地朗读课文。

　教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　教学时间：三课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的'历史学家。

　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

　二、指导看图，初步了解图意。

　1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

　2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　1.提出初读要求

　(1)读准每个字音。

　(2)画出本课的生字。

　2.说说课文写了一个什么故事。

　四、读讲一至三自然段。

　1.第一自然段。

　(1)指名朗读。

　(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　2.第二自然段。

　(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?

　(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　3.第三自然段。

　(1)自读课文，思考

　①那个小朋友是怎样掉进缸里的?

　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?

　(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　第二课时

　一、学习四至六自然段课文。

　1.第四自然段。

　(1)指名朗读课文。

　(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?

　(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

　2.第五自然段。

　(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

　(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　(3)讨论

　①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　④“几下子”告诉了我们什么?

　(4)再引导学生看图，讨论

　①司马光为什么要砸缸?

　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

　(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　3.第六自然段。

　(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

　(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　二、朗读四至六自然段课文。

　第三课时

　一、总结全文。

　1.指名朗读。

　2.看图复述故事。

　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　二、完成课后作业第2题。

　1.卡片出示两组句子

　(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

　(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

　(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

　(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　三、指导学生识记字形并书写。

　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

　2.指导书写。

　“候”注意右上不要写成“工”字。

　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　“朋”由两个“月”组成。

　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

人教版语文一年级下册《司马光》教案4

　教学目标：

　1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法;通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。

　2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。

　3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。

　教学重点：认识生字。

　教学难点：通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。

　教学准备：多媒体课件

　教学过程：

　一、自主识字。

　1、借助注音读通课文，并标出自然段。

　2、圈出自己不认识的生字，读准字音。

　3、在小组内读生字并交流识字方法。

　4、自学检测，我会正确读出下面的词语。

　司马光 假山 水缸 别人 慌忙 吓人 使劲 砸破 救出 一块石头

　二、快乐书写。

　1、认真观察田字格内的生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。

　2、自我检测，我会书写得很漂亮。

　三、合作探究

　1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方?这个地方有什么?

　图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

　2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的不同表现。

　拓展延伸

　司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗?快和小伙伴说一说吧!

　课堂检测

　1、我会正确书写下面词语。

　fēn bié dào chù nà lǐ xià rén

　2、选字填空。

　快 块

　太阳公公( )要下山了。

　老松树下有一( )大青石。

　我比小光跑的( )。

人教版语文一年级下册《司马光》教案5

　学习目标

　1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　2.朗读课文，背诵课文。

　3.了解司马光的沉着、机智。

　4.想出新办法，发展创新思维。

　课前准备

　教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

　学生：读课文，标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

　第 一 课 时

　谈话引入，揭题激趣

　1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?(板书：司马光)

　2.认读生字“司”。齐读课题。

　3.简介司马光。

　整体感知，认识生字

　1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

　2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

　3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

　4.出示生字卡片，认读生字。(指名读，齐读，开火车读)

　图文结合，朗读感悟

　1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事?

　2.指导朗读2、3自然段。

　a.引导看图(或用多媒体演示当时的情形)。

　b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

　c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

　3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?(学生自读课文，画出有关句子)

　4.大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

　指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

　老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?……最后……。

　课后思考，拓展思维

　如果你遇到这种情况，会怎么办?

　第 二 课 时

　讨论交流

　司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办法最好。

　1.学生自己想办法。

　2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

　3.全班交流。(引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的)

　4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

　识记生字，积累词汇

　1.复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

　2.鼓励学生用生字组成词语，(积累词汇，巩固识字)教师给予肯定或指正。

　3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

　朗读背诵，积累巩固

　1.自由朗读课文，练习背诵。

　2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

　指导生字书写

　1.认读“别”“到”等6个字。

　2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

　3.学生描红，书写生字。

　4.展示学生作品，进行评议。

一年级语文下册《识字1》教案设计

　老师要让学生理解课文内容，懂得小伙伴之间要互相帮助。整理了人教版一年级下册语文第5课《小公鸡和小鸭子》教案，欢迎阅读参考。

人教版一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教案

　 设计说明

　本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

　 课前准备

　1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)

　2.了解小鸡、小鸭。(学生)

　 课时安排

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、引入，激发兴趣

　1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!

　板书：小公鸡　小鸭子

　2.结合，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

　3.继续板书“和”，揭示课题。

　4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

　 二、识记生字，初读课文

　1.自由读课文。

　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

　出示生字词：

　kuàir　zhuō　 jí　zhí　yān sǐ　tōu tōu de　hū　 shēn

　一块儿　捉不到　急得直哭　淹 死　 偷 偷 地　忽然　身边

　(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

　(2)指名当小老师，带领同学读。

　(3)开火车朗读。

　(4)齐读。

　3.趣味识字。

　(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

　①转盘游戏读生字。

　②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

　认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

　③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

　④反馈、评价。

　⑤组词。

　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

　(3)教师范写，学生仿写。

　(4)听后评议，相机正音。

　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　 三、再读课文，了解大意

　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

　3.出示填空。

　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

　 四、布置作业

　1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

　2.朗读课文。

　 第二课时

　 一、复习旧知

　1.开火车读课文词语。

　2.指名朗读课文。

　设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

　 二、图文结合，了解内容

　1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　2.结合插图，学习第2自然段。

　(1)指名读课文，大家思考问题。

　①小公鸡和小鸭子来到什么地方?

　②他们一块儿做什么?怎么样?

　③谁帮助谁干什么?

　(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)

　(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

　(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?

　(7)有感情地朗读第2自然段。

　(8)填空：这是一只(　)的小公鸡。

　3.学习第3自然段。

　(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?

　(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

　(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

　(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

　(5)出示句子：

　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　①读一读，有什么发现?

　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

　③有感情地朗读有加点字的句子。

　4.学习第4自然段。

　(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

　(3)比较句子。读一读，比一比。

　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

　(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

　②有感情地朗读有加点字的句子。

　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

　5.观察插图，想象对话。

　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

　6.小组合作表演这个故事。

　设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

　 三、总结全文

　1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

　 四、布置作业

　1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

　2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

　 板书设计

　 教学反思

　《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

　1.多种方式指导学生识写生字。

　《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

　2.创设情境，角色体验。

　“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

《小公鸡和小鸭子》教学设计与反思

　 教学目标:

　1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　2.学会7个生字及生字组成的词语。

　3.正确、流利地朗读课文。

　 教学重点、难点:

　1.读懂句子，理解词语。

　2.识字，写字。

　 教具准备： ，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　 教学时间： 二课时

　 教学过程：

　 第一课时

　 一、读题、解题。

　请一位同学读课题。

　板书：小公鸡和小鸭子

　(1)从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

　(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡)

　 二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。 (读2遍课文)

　1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段，2幅图)

　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　2.出示生字卡片，读准生字的音。

　 三、结合看图，分段阅读。

　1.读第1自然段。

　这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

　2.读第2自然段，看第一幅图。

　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)①他们来到什么地方?

　②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?

　(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?(嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连)

　(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

　(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫)

　3.读第3自然段，(自读2遍) 。

　(1)指名读课文，大家思考问题：(小黑板)

　①他们来到什么地方?

　②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话，什么意思?

　③小公鸡怎样做?

　(2)读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水)

　(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼)

　(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

　4.读第4自然段，(读2遍)观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?

　②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

　5.总结全文。

　(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

　 第二课时

　 一、复习检查。

　1.朗读课文，分组分段读。

　2.出示生字卡片，检查生字读音。

　 二、学会6个生字。

　1.他，tā，拼读音节，读词语：他们。

　(1)识记字形,自学后讨论发言。

　(2)指导书写。

　①看准位置：左边亻，右边也

　②教师写范字，学生仿写字头。

　2.河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　(1)识记字形，自学讨论发言。(河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，(可)，组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

　(2)指导书写。

　①整体位置，左窄右宽。

　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　(1)识记字形：自学，同桌互相讨论。(用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水)

　(2)指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　4.再学习“说、也、地、听。

　 三、巩固练习。

　1.正确、流利地朗读课文。

　2.抄写词语。

　虫子　正在　哥哥　河边　后面　 草地

　 板书设计

5 小公鸡和小鸭子

　 教学反思

　本文成功之处：

　1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

　2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

　3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

　不足之处：

　1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

　2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

　人教版一年级下册《识字1》 教学如何设计教案？下面是人教版一年级语文下册《识字1》教案设计，为大家提供参考。

　第一单元

　识 字 1

　[教学目标]

　1、指导学生会认 13 个生字，会写 5 个字。

　2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。

　3、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养其观察能力。

　4、引导学生留心观察春天的景物，激发其对春天的喜爱之情。

　[重点难点]

　1、教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

　2、教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。

　[课时安排] 2 课时

　[教学过程]

　第一课时

　一、美的导入

　1、谈话导入：小朋友们，你们知道一年之中有几个季节吗？你们喜欢春天吗？春天是什么样的？说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。

　2、老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？（出示春景图）

　3、看图说话。

　你看到了什么？用自己的话具体地说一说。

　这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。

　4、导入新课，板书课题。

　这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。

　二、美的发现

　1、朗读课文。

　（1）学生初读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍）

　（2）学生再读课文，读准字音。（不认识的字先读准字音，再多读几遍）

　2、小组合作学习。

　（1）你读我听，评价指导。

　（2）你读我找（找词卡，找字卡）。

　3、小组汇报。

　（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。

　（2）出示生字卡片，指名读。

　①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。

　②"冰、丁、争、鸣" （注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。

　③"苏、争" （读准平舌音和翘舌音）。

　④教师小结。

　（3）游戏巩固："送字宝宝回家"（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。

　（4）分析字形结构，记字。

　你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百＝一＋白 万＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁联想法："冰""泉"与水有关；"鸣"是叫的意思，与"口"有关。

　4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？

　5、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。

　（1）提出要求。

　（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？

　（3）学生发表看法，并粘贴。

　（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

　三、美的升华

　多种形式，巩固识字

　1、给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。

　复习（fú fù） 复苏（sū shū） 争艳（zhēnɡ zēnɡ） 泉水

　2、照样子，连一连。

　复习词语，布置作业

　1、加一笔组成新字，并组词。

　白------（ ）（ ）

　2、减一笔组成新字，并组词。

　方------（ ）( )

　识字（1）第二课时

　一、美的导入

　1、出示生字卡片，指名读生字。

　导入：上节课，我们在欣赏春天美景的同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？

　2、出示词语卡片，指名读词语。

　3、引导学生说说描写春天的词语。

　二、美的发现

　观察，学习词语。

　1、学习"百鸟争鸣"。

　图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出"百鸟争鸣"）

　2、学习"冰雪融化""泉水丁冬"等词。

　（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。

　（2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？

　（3）读词语，将你感受到的读出来。

　（4）依次学习其他词语。（方法同上）

　3、看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。理解并运用词语说话。

　（1）提出要求。

　（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？

　（3）学生发表看法，并粘贴。

　（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。

　三、美的'升华

　小组合作，达到"四会"（会认、会读、会写、会用）。

　（1）观察字形，让学生发现字的特点。

　（2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。

　（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用）

　学生合作，指导写字。

　（1）学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。

　（2）老师范写，让学生认真观察。

　"冬"和"齐"的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。

　"丁"的"亅"写在竖中线上。

　"万"字的笔顺是"横""横折钩""撇"，"横折钩"在竖中线上起笔。

　"百"字的第一笔"一"要写得长一点。

　（3）学生写字，教师巡视。

　巩固练习，反馈指导

　1、比一比，口头组词语。

　复（ ） 个（ ） 万（ ） 鸣（ ）

　夏（ ） 各（ ） 方（ ） 鸡（ ）

　2、口头填空。

　果树开花的季节是___________。果实成熟的季节是___________。

　烈日炎炎的季节是___________。白雪飘飘的季节是___________。

　3、你听到春天的声音了吗？请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语？在下面括号里，填上合适的词语。

　例：泉水（丁冬）

　小鸟（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）

　课后作业

　1、积累春天的词语

　春暖花开 鸟语花香 百花盛开 欢歌笑语 万物复苏

　万物萌生 万紫千红 春意盎然 春色满园 百花争艳

　春风送暖 鸟语花香 风和日丽 春暖花开 和风细雨

　万物争春 春风拂面 春色满园 春色宜人 百花盛开

　万象更新 气象万千 飞雪迎春 春风化雨 春风拂面

　耕牛遍地 和风细雨 阳光明媚 冬去春来 鸟语花香

　五颜六色 春风拂面 万里无云 万紫千红

　2、形近字组词

　万（ ） 白（ ） 东（ ）

　力（ ） 百（ ） 冬（ ）

　方（ ） 自（ ）

　板书设计

　（板书是一朵花，即"美丽"用圆圈圈起，再在其他词语中画三片花瓣、两片叶子。）

　识 字 1

　春天

　春回大地 莺歌燕舞

　冰雪融化 美丽 泉水丁冬

　百花齐放 烈日炎炎

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