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如何培养学生的物理学科核心素养
首先，我觉得核心素养是一个概念。我们很多的内容在没有提出核心素养之前，实际上也是在做。我们原来所说的素质、关注学生、关注到人，其实也是在说为未来的社会培养什么样的人。只不过现在有一个更明确的概念——核心素养，来定义、来思考应该培养什么样的人给未来。在社会发展变化非常迅速的时代，我们更需要培养全面的人，适应社会的人。
其次，理清核心素养中的核心到底什么?这是一个很重要的问题。从国际上研究的情况看，新加坡的模型，我们还是很赞同的。他的核心就是我们理解的价值观，是指向人的。然后才是交流、合作、团队、批判性的思维等。北师大林崇德教授带领的研究团队正在研究中国学生发展核心素养，前一时期出来一个征求意见稿。我觉得这些对核心素养的讨论有利于我们对核心素养的深入认识。
当然我们也遇到很多困惑，比如核心素养和原来提的素质教育的素质，二者是什么关系?核心素养和综合素质又是什么关系?这里的确有很多学问，当然这都是一些理论性的问题，但是这些问题可能就会牵扯到老师。将来是不是说培养学生的核心素养，就应该按照核心素养来写这些课程教学目标，起码从意识上或者行文上，要按照这个来写。但问题是，核心素养到底是什么?对于老师们而言，这个问题如果不弄清楚的话，可能就会引起一种模糊或者说一种混乱。
现在我们对于核心素养觉得做的比较好的是什么?比如说现在提学科核心素养，我们一致认为数学学科核心素养有：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析等。我们通过学科教学来培养学生的学科素养是一个非常好的路径。就是把核心素养分解到每一个学科里头。我觉得这样一下就有抓手了。
最后一个就是说评价。可能将来最难的就是我们怎么样去评价学生核心素养的问题。
1、老师应不断培养学生的物理核心素养,让学生自身形成物理学科素养,在解决问题时能独立建立空间模型,具备一定的抽象思维能力,这样才能适应物理学科,有效解决物理难题,达到举一反三的目的。
2、物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有学科特性的品质,是学生学科素养的关键成分,在高中物理学习中,基于其学科本身具有抽象性和推理性特点,在模型建立和抽象思维等方面存在缺陷,学习过程难度较大。
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