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包括科学博物馆、科技馆、自然博物馆、科普教育机构、科技体验馆、科学教育出版社等。
前儿童科学教育的社会资源是指能够提供科学教育资源和服务的机构和组织。这些资源包括科学博物馆、科技馆、自然博物馆、科普教育机构、科技体验馆、科学教育出版社等。这些机构和组织提供的资源和服务包括展览、实验、科学教育课程、科普讲座、科学教育出版物等。
学前儿童科学教育的社会资源是学前儿童科学教育的重要组成部分，通过合理利用这些资源，可以提高学前儿童的科学素养和科学探究能力。
学前儿童科学教育的社会资源包括哪些
简述学前儿童科学教育的社会资源包括：人体，生态环境，自然科学现象，科学技术教育等。
1、人体。
让儿童了解人体由哪些主要部分构成，它们是怎样活动的，初步知道要保护身体。②观察、探索人体的外部结构、功能及保护
可以让儿童观察、探索人体的外部结构，包括头、颈、躯干、四肢、五官、皮肤、毛发等，了解它们的功能，初步知道怎样保护；在引导儿童认识身体结构的同时，还可启发他们注意到人体结构的共同性和差异性。
2、生态环境。
自然界中常见的动植物及其与环境的关系观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性。探索和初步发现动植物和环境的关系。自然界中的无生命物质及其与人、动植物的关系自然界中的无生命物质，主要指沙、石、土壤、水、空气以及太阳、月亮、星星等空间环境。
自然生态环境的教育，特别要体现人与自然的和谐关系。应该培养儿童从小懂得人和自然环境中的事物是朋友的关系，从小关注周围的环境，保护周围的环境。
3、自然现象。
气候和季节现象，常见的物理现象，简单、安全的化学现象。
4、科学技术教育。
STS教育STS即科学、技术和社会，即英文Science，Technology和Society的缩写。它是20世纪60年代以来，在西方出现的一个新的研究领域。即从科学、技术和社会三者的紧密联系来看待科学，以整体的，社会的、人文的价值观来看待科学。在教育方面，则出现了以这一观点为指导的科学技术和社会教育，简称STS教育。
人力资源、物力资源、财力资源、信息资源。
扩展资料：
学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意：
1、选择合理的社会资源。要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
2、能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要。例如：在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的试验和讨论。
（一）学前儿童科学教育的过程
学前儿童科学教育的过程，是儿童自己的科学探索过程。
2.学前儿童科学教育的过程不同于儿童自发的科学探索过程。
（二）学前儿童科学教育的结果
学前儿童科学教育的结果是指儿童在科学教育活动中，通过自身的科学探索过程而产生的在认知、情感和行为等方面的发展和变化。
1.学前儿童科学教育的结果具有广泛的含义，而不仅指儿童学到的科学知识，还包括一些科学体验。
2.学前儿童科学教育的结果，是儿童科学探索过程的产物，而不是脱离儿童自身科学探索过程的灌输的结果，这是强调儿童科学教育不是教师外在的、强加干儿童的过程。
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