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课程目标制定的影响因素包括三个方面：对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。
1、对学生的研究
学生是课程目标指向的对象，对学生的研究就是要明确教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。
对学生的研究通常包括三方面的内容：
（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距。
（2）了解学生个体的需要。
（3）了解学生的兴趣和个性差异。
2、对社会的研究
对社会的研究设计的内容极为广泛，在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面，再分别对各个方面进行研究。泰勒介绍的一种可行的分类是：健康；家庭；娱乐；职业；宗教；消费；公民。
3、对学科的研究
学校课程所要传递的知识很难通过其他社会经验获得，而学科是知识的最主要的支柱。由于学科专家熟悉本学科领域的基本要领、逻辑结构、探究方式、发展趋势，以及本学科的一般功能及其与相关学科的联系，因此，学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。
课程目标的定义和确定步骤
1、课程目标的定义
课程目标是指课程开发者在制定课程计划时，针对学生所需要掌握的知识、技能、态度等方面所设定的具体、可测量的目标。一个明确的课程目标能够帮助教师更好地进行教学设计和评估，同时也能够使学生更清晰地了解自己需要掌握的知识和技能，提高学习效果。
2、确定课程目标的步骤
明确课程主题；分析目标受众；设定学习目标；确定评估标准；制定教学策略；确定课程资源；实施和反思。
教育活动的三大基本要素：教育者、受教育者、教育影响（媒介）
教学过程基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段
制约课程的三大因素：社会、知识、儿童
影响身心发展的因素：
遗传（物质前提）、环境（外在动力）教育（主导）、个体主观能动性（内在动力）、社会实践。
教育形式和活动是多种多样的，教育的基本形式包括家庭教育、社会教育和学校教育。教育活动的参与者、目的、内容、方法以及场所各不相同，但都存在着构成教育活动的最基本的要素。
这些要素包括：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。教育者和受教育者属于人的因素，教育内容和教育物资属于知识信息和物质条件方面的因素。教育的基本要素存在于所有形式的教育活动中。
一、教育者
凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。一般而言，教育者主要是指在各级各类学校中具有一定资格的从事专门教育教学活动的人。
教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。广义的教育者指对受教育者知识、技能、思想、品德等方面起到指导作用的人，包括各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长、社会教育中的起到教育作用的人员。在教育活动中，教育者处于领导、控制和执教的地位。
二、受教育者
凡是进入学习过程接受教育的人都是受教育者，受教育者在教育活动中承担学习责任和接受教育，学校教育中是指级各类学校的学生。
在广义的教育中，受教育的对象非常广泛，不分年龄、不分性别、不分身份、不分职业背景，受教育者广泛。在教育活动中，受教育者处于被领导、被控制和接受教育的地位。
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