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　作为英语教师的你，上课前会不会准备教案呢?下面是由我为大家整理的“小学英语教案万能模板5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇一：小学英语教案万能模板

　 教学重点：

　Let’s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.

　在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。

　听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。

教学难点：

　walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。

　running和swimming的单词拼写。

　课前准备：

　教学过程中所需的(let’s start)、录音(let’s learn, Let’s chant)、课件、动画素材。

　本课时的五张单词和卡片。

　教学过程：

　Warm up ( 热身)

　活动一：唱一唱

　教学参考时间：2-3分钟

　教师播放三年级上册第四单元A部分Let’s do的录音。

　教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。

　教师播放三年级上册第四单元B部分Let’s do 的录音，方法同上。

　活动二：做一做

　教学参考时间：2-3分钟

　(1) 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。

　(2) 教师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I’m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。同法引入walking和flying。

　2、Presentation (新课呈现)

　活动三：学一学

　教学参考时间：10-12分钟

　教师出示Let’s learn部分的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。

　教师指着大象说：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.

　让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答：A tiger. 教师再问：What is the tiger doing? 引导学生回答：It’s running. The tiger is running.教师板书：running。

　教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：It’s swimming.教师板书：swimming.

　教师播放课件中的对话，让学生重复句子。

　让学生看板书，读出单词。教师手指running, 问：How many “n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。

　让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.

　活动四：说歌谣

　教学参考时间：5分钟

　教师出示，让学生听Let’s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将按听到的顺序摆好。

　教师让学生通过理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。

　听录音，跟说歌谣并表演。

　活动五：编歌谣

　教学参考时间：4分钟

　(1)教师出示Let’s start部分的，让学生看图说句子：Look at…! It’s… The … is…

　(2)让学生两人一组，根据Let’s chant部分，自编歌谣。

　(3)把自编的歌谣说给大家听。

　3、Let’s play ( 趣味操练 )

　活动六：玩一玩

　教学参考时间：4分钟

　(1)教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let’s learn部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。

篇二：小学英语教案万能模板

课前准备

　1.教学挂图。

　2.教学投影片。

　3.教学录音磁带。

　4.6个地点场所的及单词卡片(师生各自准备)。

　5.第25课交通工具及交通设施及单词卡片(师生各自准备)。

　6.游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。

　 教学内容

　A、 Look, listen and talk.

　1.本部分利用图画引入单词。

　2.学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。

　3.本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。

　4.本部分学习内容的难点如下：

　(1)book store词组中失去爆破的读音;

　(2)地点及场所单词词义的辨认。

　5.初步练习用“Where are you going? Im going to....”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。

　6.初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。

　7.本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。

　8.本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。

　B、 Lets play and say.

　1.本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。

　2.学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。

　3.本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。

教学建议

　1.学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。

　2.教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。

　3.教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。

　4.教师帮助学生做巩固单词的练习。如：

　(1)教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a.Show me.... b.Put the park next to the zoo.Put ...

　(2)学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital....序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No.1.B (Ss): School.

　(3)看图问答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is... ? S: Its....

　5.教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。

　6.教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday (出示日历).I am going to the supermarket.(走在“街上”，指着超市的。)教师可以指着其他地点问学生：Where are you going?帮助学生回答：Im going to....教师应注意让尽量多的学生回答这一问题;在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。

　7.教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ?”的问答语。教师拿交通工具的或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus.并问学生：How do you go to the supermarket? By bus?然后帮助学生回答Yes. / No.By subway.由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the... ?”学生之间问答：By bus? Yes. / No.

　8.在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。

　9.让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。

　10.游戏方法如下：由几位学生头戴汽车(bus, van, taxi, subway, car)头饰扮演汽车司机;由另几位学生扮演售票员(手中持有不同车型的车票);再由6位学生手持地点的，站在教室的各个角落;其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：

　售票员：Hi! Where are you going?

　乘客：Im going to the zoo.

　售票员：By bus?

　乘客：No.By car.(“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。)

　小汽车：Get on, please.(“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。)每辆“车”都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方(走至手持地点的学生身边)。到地点后，司机说：Heres the.... Get off,

篇三：小学英语教案万能模板

教学目标：

　1. 巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。

　2. 学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.

　 重点难点：

　学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.

教学准备：

　光盘，单词卡片

教学过程：

　一、热身(Warm-up)

　1. 师生问好。

　2. 跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

　二、预习(Preview)

　1. 学生听单词，举卡片。

　2. 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。

　三、新课呈现(Presentation)

　A Look listen and repeat

　教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。

　1. 让学生听录音，看情境图理解对话。

　2. 学生再听录音，指认人物对话。

　3. 学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。

　四、语言操练

　1. 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy，表演A项对话。

　2. 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。

板书设计：

　Unit 1 Playtime

　Lesson 2

　Can you?

　Yes, I can./ No, I cant.

篇四：小学英语教案万能模板

　Recycle 1

教学目标与要求：

　1. 复习第1-3单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。

　2.能听懂会说本单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词，并能按指令做游戏。

　3.学会做脸谱.

　4. 学唱歌曲“How are you?”。

第一课时

　一、 教学内容与分析：Let's act

　本部分呈现了一个幽默的故事，Mike, John带着Zoom和Zip的面具假扮Zoom和Zip，碰到Sarah和Bai Ling，没想到真的Zoom和Zip出现了，Mike，John就溜之大吉，Zoom和Zip不明白为什么Sarah和Bai Ling看到他们就去追赶Mike和John了，所以，故事的最后Zip十分不解，看看Zoom。要让学生明白故事所学的日常用语的复习，教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。

　二、 课前准备：

　1. Sarah,Bai ling,Zoom,Zip的头饰。

　2. Zoom和Zip的面具。将面具中的眼睛处挖空。

　3. 教师准备一个小球和一个眼罩，没有眼罩的可用手绢。

　三、 教学步骤

　1. 热身/复习(Warm-up/Revision)

　(1) 教师播放歌曲Hello,学生听音，伴以拍手等动作。

　(2) 问候接力赛(参看Unit 3)。

　2. 新课展示(Presentation)

　(1) 通过师生间的日常对话引出Who are you? I'm...

　(2) 两人对话操练 Who are you? I'm...

　(3) 听录音来展示Let's act部分的教学内容。

　3. 趣味操练(Practice)

　(1) 教师根据对话提问题，如：Is this Zoom?等等。

　(2) 游戏“听音乐，传小球”

　(3) 教师放录音，让学生跟读对话。

　(4) 学生六人一组戴上头饰和面具进行角色表演。

　(5) 游戏：到底你是谁

　4. 课堂评价(Assessment)

　做活动手册复习一单元第1部分的练习。

　5. 课外活动(Add-activities)

　(1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

　(2) 让学生根据所学对话，自编一段对话，注意运用所学内容。

第二课时

　一、 教学内容与分析：Let's play

　1. Chant and find

　本部分通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首童谣。

　2.Chant and colour

　本部分是通过童谣的形式来复习颜色。

　二、 课前准备：

　1. 教师准备各色蜡笔。

　2. 教师准备pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener,

　eraser,crayon,pen的及一个能装这些的大信封。

　3. 教师准备Chant and find的挂图或投影片。

　4. 教师准备一本小红书和一本大蓝书。

　5. 教师准备放大的Chant and colour的挂图或投影片。

　6. 教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。

　三、 教学步骤

　1. 热身/复习(Warm-up/Revision)

　(1) 让学生听“Colour Song”并拍手跟唱。

　(2) 问候接力赛。

　(3) 用“Guessing Game”来复习颜色。教师准备各色蜡笔，让一个学生上讲台，将放在讲台上的蜡笔选一支放在身后，让其他同学猜藏的是什么颜色。并引出颜色grey。

　(4) 用游戏“Slow Motion”(慢动作)来复习文具。

　(5) 用Simon Says的游戏复习小丑身体的部位。(游戏规则同前)

　2. 新课展示(Presentation)

　(1) 教师出示小红书，问：What's this?What colour is it? 然后通过和大蓝书对比，教little和big.

　(2) 教师把Chant and find的图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：This is a picture.What's in the picture?然后让学生一点一点地看图，Look,look,look!再通过师生问答的形式找到图中的文具。

　(3) 教师也可先将Chant and find的图呈现给学生，但图中的文具都背对学生贴在图上.

　(4) 教师将课本上小丑的图放大贴在黑板上，教师可指着feet告诉学生feet,教师注意强调一只脚是foot,两只脚是feet。然后教师一边放Chant and colour的录音，一边涂色，注意放慢速度。

　3. 趣味操练(Practice)

　(1) 教师让学生听Chant and find的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，力求做到“眼到、手到、口到、心到。

　(2) 让学生听Chant and find的录音，看黑板上的大图，边拍手边跟录音读歌谣。教师按文具顺序在图上用教鞭提示。

　(3) 教师读Chant and colour,让学生在自己的书上根据所听到的顺序，将书上的小丑涂色。

　(4) 学生一边拍手一边说Chant and colour的童谣。

　4. 课堂评价(Assessment)

　做活动手册本单元第二部分练习。

　5. 课外活动(Add-activities)

　将Let's play的两首童谣唱会。

篇五：小学英语教案万能模板

　一、教学目标:

　1、掌握there be结构所表达的意义。

　2、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。

　3、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。

二、重点难点：

　there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。

三、教学过程：

　1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。

　2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用are.

　3、there is的句子结构：

　there is a book on the desk.

　there is some water in the bottle.?

　4、there are的句子结构：

　there are some pictures on the wall.

　5、练一练。

　6、there be句型就近原则及练习。

　 四、小结及there be口诀。

小学生英语教案及教学反思

#小学英语# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的相关资料，希望对您有用。

篇一

一、教学内容　1．单元复习。　2．学习辅音字母c、g及辅音字母组合ck，ch的发音。继续学习单词重音，并初步接触不发音的字母k、w等。　3．语法：小结人称代词的用法。　二、教具　录音机；音标卡片；上节课使用过的教具等。　三、课堂教学设计　1．复习。教师拿出小飞机模型(或小风筝等东西)，与学生练习对话。对话模仿第71课课文内容。　T：Hi,…, could you help me, please?　S：Certainly. Whats wrong?　T：Its this plane (kite, etc).　S：Whats wrong with it?　T：I think its broken. Can you mend it?　S：Let me see. Yes, I can. (Sorry, I cant.)　把飞机模型等交给学生，由学生之间进行对话。　2．打开书，两人一组进行课文第三部分对话。指导学生正确利用右边给出的短语。请几组同学到前面表演(利用一些实物，以增加交际效果)。　3．教师出示以下音标卡片[s]，[k]，[g]，让学生认读。放课文第一部分录音，并指导学生小结这部分中所得到的辅音字母和辅音字母组合的发音。指导学生做练习册习题1。　继续放录音，学生练习单词重音和不发音的字母。　原文 :小学六年级英语教案——Put them away, please! Lesson 72 2　4．指导学生过一遍复习要点(18)。教师对人称代词进行总结，指导学生参阅书后所列出的语法条目：人称代词。　5．指导学生做练习册其他习题。　6．布置作业　练习朗读本课音标及例词，完成练习册习题。　7．小测验　1)听写本单元中要求四会的词汇及句型；2)就修理飞机模型(或风筝)内容编写对话。　四、难点讲解　人称代词　我们在第六单元中初步学习了人称代词的用法。人称代词除了有主格之外，还有宾格形式。人称代词的主格在句中作主语。例如：　1)Im a student. 我是个学生。　2)Could you help me, please? 你能帮我的忙吗？　人称代词宾格，在句中作宾语。例如：　1)Please help her. 请帮她一下。　2)Let me see. 让我想想。

篇二

Teaching aims and demands:　1. Learn the words & phrase: wake up/ make the bed/ wave/ I’m late.　2. Canuse the words always/ often/ usually/ never to describe the activities.　Teaching methods: games, reading, action, etc.　Period I　Content of courses: textbook P6 Part B　Teaching aims and demands:　1. Be able to master the words & phrase: wake up/ make the bed/ wave/ I’m late.　Educational affiliations: textbook, tape, tape-recorder, and word cards.　Teaching-learning process:　Step 1 Warm-up activity　1. Greeting..　2. Let’s play: Look and guess: What is it?　Step 2 Presentation & drill　1. Learn to say: swing　T draws a swing on Bb and help Ss understand the meaning. Read the sentence after T　2. Learn to say: wave　T waves the arm and help Ss understand the meaning. Read the word after T.　Learn to say: wake up/ make the bed/ I’m late. in the same way.　3. Drill.⑴T shows the pictures and Ss say the words.　⑵T shows the pictures quickly and Ss say the words.　⑶A guessing game.　4. Open the books at Page 6, listen to the tape and read after it.　Step 3.Practice　1. Practice in four. Ss play the cards.　2. Listen & act.　Step 4.Consolidation　Period II　Content of courses: textbook Part A Part C　Teaching aims and demands:　1.Be able to understand and tell the story.　Educational affiliations: textbook, tape, tape-recorder, word cards.　Teaching-learning process:　Step 1 Warm-up activity　1.Exchange greetings.　2.Sing a song we’ve learned last term together.　Step 2 Presentation & drill　1. Lead-in. T shows the picture of Part A. T says, ”This is Katie’s Day. Listen to the tape. What dose she do?” T writes the sentence on Bb and help Ss understand the meaning. Read the sentence after T.　2. Ss talk about the picture.　3. Drill. ⑴T shows the pictures and Ss rearrange them.　⑵T shows the pictures and Ss tell the story.　⑶A guessing game.　4. Open the books at Page 5, listen to the tape and read after it.　Step 3.Practice　1. Put a tick if the sentences are correct or a cross if they are wrong.　( ) Katie always gets up at six o’clock..　( ) Katie always watches her face at 6:15 am.　( ) Katie’s family often has breakfast at 6:45 am.　( )Sally always goes to the breakfast table on time.　( ) Katie’s father usually waves them goodbye.　2.Ss practice in four.　3.A game——A competition among groups.　Step 4.Consolidation　1.Draw your favorite things and talk about them.　Period III　Content of courses: textbook P3 Part D&E　Teaching aims and demands:　1. read and write the sentence with correct words: always/ often/ usually/ never.　Educational affiliations: textbook, tape, tape-recorder, word cards.　Teaching-learning process:　Step 1 Warm-up activity　1.Exchange greetings.　2.Sing a song we’ve learned last term together.　Step 2 Practice　1. Lead-in. T shows the chart of Part D. T says, “Look at the chart. Take turns to tell each other about Peter’s activities.”　2. Pair work. Look at chart. Describe Peter’s activities.　3. Make sentences about own activities..　4. T writes the sentence on Bb and help Ss understand the meaning. Read the sentence after T.　5. Open the books at Page 3, Ss write the sentences on the book　6. Look and write. Mrs LI is a busy housewife. Look at the chart of her activities below. Then write suitable answers in the blanks.　Step 4.Consolidation

篇三

一．学情分析　本学期我教六年级（1）、（2）、（3）班的英语。六年级的孩子已经有了一定的英语基础，他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，但随着英语难度的不断加大，有一部分学生对学习英语的兴趣有所下降，两极分化比较严重，所以本学期我将面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。　二．教材分析　本教材的设计体现了“Friend with English（开心学英语）”的教育思想，形式活泼，以一位来自外星球的生物Gogo和它在地球上的朋友Tony和Jenny的活动为主线，引导学生进入奇妙的英语世界，在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法上都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能和语言应用的基本原则。　三．教学目标　小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。本学期六年级英语应达到以下目标：　1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。　2、能按四会要求掌握所学句型。　3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流。　4、能听懂简单的情景对话和录音。　5、进一步养成良好的书写习惯。　6、学会简单的、四句话左右的模仿写作。　四．教材重点和难点　1、四会、三会单词的掌握。　2、重点句型的掌握。　3、基本语法（如动词的不同时态；形容词、副词的比较级等）的掌握。　4、听说读写综合能力的提高。　五．教学措施　1、在教学过程中采用情景教学法，让学生积极主动地参与到课堂教学中去。　2、通过听、说、读、写、唱、做等形式，进行大量的语言操练和练习。　3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。　4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。　5、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。　六、教学进度安排　第 1- 3周：Unit1 -2； 第 4- 6周：Unit3 -4；　第 7-9周：Unit5 -6； 第10-12周：Unit7 -8　第13-15周：Unit9 -10： 第16-18周：Unit11 -12　第19-20 周：Review

#小学英语# 导语英语（英语：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。以下是 无 整理的《小学生英语教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

1.小学生英语教案

　(一)Warming up

　1、Greetings

　2、Sing the song

　T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.(教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。)

　设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

　)

　(二)Pre-reading

　Step 1：激趣启思，预设铺垫

　① touch and say

　教师示意同学任选并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

　Step 2：知识唤起，导入新知

　① Ask and answer.

　T：What can you do at home / at school?

　S： ..... (学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)

　设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。

　(三)While-reading

　Step 1：问题引领，预测信息

　① Group work

　T：If your mother is ill，what can you do?

　If your teacher is ill，what can you do?

　(板书句型：What can you do? 让学生各抒己见)

　② Praise and positive reinforcement(教师表扬并肯定学生的做法)

　T：You are helpful. / Just do it. / Great!

　设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲 望。

　Step 2：整体扫读，捕捉信息

　① Watching the video

　T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

　② Skimming

　③ Sum-up

　设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读(skimming)，在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。

　Step 3：问题深入，推进阅读

　Scanning

　T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

　设计意图：学生带着问题阅读课文(Scanning)，发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。

　Step 4: 思维互动，质疑辨析

　① Retell the content of the text.

　T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

　② Discuss in groups

　设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

　Step 5：听读结合，演练巩固

　① Listen and repeat

　② Act out the dialogue

　设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。

　(四)Post-reading

　Step 1：提供素材，思维拓展

　①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?

　②发挥想象，填写相关信息。

　设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。

　(五)Summary

　(六)Homework　

2.小学生英语教案

　(Read and write)

　Teaching Aims:

　Knowledge aim: students can use these words to express where the place is :behind, beside, in front of...

　Ability aim: Students can use the words and sentences in real circumstances

　Emotional aim: Students can enjoy the study of different weather in different places.

　Teaching important and difficult points:

　Important point: Students can master the pronunciation and the meaning of the new words and can master the usage of the sentence.

　Difficult point: Students can use the words and sentences in real circumstances

　Teaching Methods

　Task based teaching method (任务型教学法)

　Audio-lingual approach (听说法)

　Total physical response(全身反应法)

　Situational teaching method(情景教学法)

　Teaching Aids

　pictures， tape recorder, PPT.

　Teaching Procedures:

　Step 1: warming up

　Play a game: listen and do. (review the words: go straight, turn left, turn right)

　Step 2: presentation

　Teach : map, compass, GPS, stars and a new feature.

　Show the picture about the words, and ask some questions:

　Q1: If we get lost. What should we do? What can we use?

　Q2: Where can we see GPS?

　Q3: What can robot do?[page]

　2. Read the passage underline the words we can’t understand it and order.

　gave, follow me, far, my new GPS, works

　3. Read the text in group, and answer the questions.

　(1) What’s Robin’s new feature?

　(2) How many places did they pass by?

　(3) Which word under the fourth picture means “奏效，起作用”?

　4. Fill in the blanks. Then retell the story.

　5. Can you read?(Tips for pronunciation)

　Step 3 : Consolidation

　1.Play a game: Where is it? (act a robot has GPS)

　Group 1 and 2: write the name of places 1

　Group 3 and 4 : write the name of places 2

　Group 3: write: beside, in front of ...

　E.g. : The hospital is next to the cinema

　2. Do workbook

　Step 4:Homework

　1. Listen to the tape and read the text.

　2. Use the new words make two sentences.

3.小学生英语教学反思

　通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。

　总结以下几点反思：

　一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。

　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　二、英语应用能力需要相应的词汇量。

　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

　三、培养英语兴趣。

　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

　在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

4.小学生英语教学反思

　《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的`设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

　为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。

　在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

　这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。

　综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。

5.小学生英语教学反思

　上了一段时间下来，发现学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈情况也不好。由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复习一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词，学生一下就能准确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学习氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形状，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最后还做了听力练习，通过练习来检测学生单词的掌握情况。

　在复习C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Free talk时就作铺垫，学生出错的并不多。最后巩固运用部分，我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话，由于之前操练、铺垫的比较牢固，学生都掌握了句型，最后一个环节学生编的都不错，充分调动了他们的积极性。

　但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题，比如由于单词教学的部分时间花得太长，导致后面的句型操练有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多，导致学生很容易就猜出是什么物品，在以后的教学中还要有待改进。

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