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1．以科学性质的培训为中心。对科学性质的理解是对科学的理解的核心，是成功进行科学教育改革的关键。
2．基础科学教育的目标要定位在经典科学认识论的基础上。那些否认科学知识客观真理性的后现代主义科学观，至少不适合基础教育阶段的学习者的认知能力，包括批判性思维能力，因而可能滋生不理性、不严谨、甚至反科学的态度。
3．处理好以学生为中心与科学理性的关系。这里要避免两种极端，一是那种忽视学生学习特点的传统做法，如简单追求答案的正确性并限定完成时间，甚至过多使用竞赛的办法；另一种是借强调以学生为中心而忽视科学的方法意识和规则意识。
对教师们进行与课程改革实际问题相联系的、以科学性质为中心的培训是当务之急。与此同时，在教师教育体制改革过程中，要重视理科课程的有关问题，加强师范生科学研究过程的训练和科学哲学的讨论。只有正确掌握了什么是科学才能把自己的科学知识用活；只有掌握了科学与其它知识的差异，才能教好科学课程；只有掌握了科学的精神，教学中才能得心应手、灵活主动、游刃有余。
小学综合实践活动是培养小学生科学素养一个重要活动。积极引导小学生参加综合实践活动，从小培养他们的创新思维方式和良好的动手动脑能力，是创新教育的重要组成部分。当前学校风靡的航模，小发明等科技活动，就是注重这些能力的培养。但这些活动需要投入相当大的师资、场地、时间等，同时针对小学生综合科技实践能力不强等特点，对于普通小学来说存在一定的局限性。而综合实践活动的开展则打破了这些局限性，最大限度地拓展学生的学习空间，并实现了小学生对多学科知识的整合，强调小学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，越来越受到广大教育工作者的关注。
一、设置科学合理的综合实践活动项目是培养学生科学素养的前提
综合实践活动这种开放式教学，能营造学生积极的思维状态和宽松的思维氛围，培养学生敢于思考，善于思考。肯定学生的“际新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想像力，进而激发学生的创新热情，形成学生的刨新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。设置综合实践活动项目一般应遵循四个原则：
1、承古扬今的原则。为进一步认识、继承、发扬民族的历史和传统，课程项目要立足本地，挖掘当地丰厚的传统文化资源，开发项目，培养学生的动手实践能力，让学生在实践中去认识、热爱家乡的文化历史，从而认识热爱民族的历史和传统。比如：剪纸艺术、戏曲研究等。同时更应该与现代科学相衔接，使学生不脱离现代科学新时尚，可以利用科技活动室和科学实验室，配置电脑、简单机械加工工具、科普图书、实验器材等，如设立航模、科技小制作、科技画报等小组培养学生的动手实践能力和对科学的研究兴趣，激发学生学习科技的热情；还可以设置科学探秘项目，如星空观察、气象观察等，培养学生观察能力和参与科学实践的能力。
2、理论与实际相结合的原则。开设的项目应密切联系生活，极大地激发学生的兴趣，使学生感悟生活、体验生生活、掌握基本生活技能。掌握自我保护的技能，提高学生自我保护的防范意识，促进学生身心健康发展，培养学生精诚合作、助人为乐、见义勇为的品德。比如社区周围绣品加工厂多，就可以设置毛线绣兴趣小组；离郊区近容易搞到种子、叶子，就可以设计种子粘贴画小组和树叶粘贴画小组等。让学生真正体会到生活就是教育，教育不能脱离生活。
3、活动与学科知识整合的原则。进一步与学科教育相衔接，做到相互补充、相互促进，使学生获取的知识得到延伸、综合、重组和提升，知识技能得到拓展和加深，项目的开发设计都充分考虑到与学科知识整合，培养孩子们的科学情感。我们现在所用的各科教材只是为学生提供一个范例，还有大量的知识需在课外得到补充，因此，我们要在综合实践活动课中延伸学科知识，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。
设置之前可以采取问卷调查、座谈会、走访等方式进行论证，以确定设计项目的合理性、科学性、趣味性。比如：学生科学教材中学习动物和植物的相关知识，而实际生活中孩子们很难有机会亲自饲养小动物和种植植物，对它们的生长、繁殖特征仅限于书本上说的，如果在校园内开辟一个小小的饲养角和种植园，利用实践活动时间组织学生开展种植和养殖实践活动，则能极大的提高孩子们学习、研究的兴趣。活动中指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历花草的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程和动物的生长繁殖等，写观察记录、小论文等。在管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律获得亲身参与研究探索的体验，从而形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。
4、自愿申请参与的原则。学校一定要尊重学生的意愿，让学生从兴趣出发进行自主选择，因为不少项目需要同伴之间的合作，充满着探索，培养着学生的自主、合作、探究意识，对有些项目不能按学生意愿选择的要注重对学生的特长等方面做好适当的调整，重在让学生在参与和合作过程中获取体验和感悟,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。
二、充分开展好综合实践活动能极大地培养学生的科学素养
1、培养了学生自主探究的能力。
在综合实践活动的开发、设计和实施过程中，鼓励学生自主选择、自定计划，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，促进个性充分发展。活动中以自主探究活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力，让学生对新课改进行体验和感悟。在活动中，同学们不仅巩固了学科知识，还可培养他们质疑、观察、实验和提出实际方案解决日常生活问题的习惯，提高了“发现”的兴趣，敢于去尝试解决问题。通过主动探索、动手实践，让他们亲身体验抽象的理论如何变成了触手可及的答案，享受成功的兴奋。
2、培养了创造性、开发性思维能力
在综合实践活动中，孩子们手脑互动，培养了孩子们的创造性。也就是学生们富有幻想的东西，通过动手设计与制作变为现实，达到心灵手巧、触类旁通，打破了“创造发明”和 “科技创作”的神秘感。在实践操作中感悟培养操作能力。也就是在切身实践创作过程中，增强自信心和成就感，激发求知欲和创作热情，体验动手劳动的乐趣。它涉及多个学科的不同知识领域，为孩子们提供了一个实施索质教育的有效载体。比如科技小制作，想制作一件作品必须有相当丰富的学科知识，再就是必须论证设计的合理性、科学性、美观性和实用性等，每一个步骤都需要同学们的创造性、开发性思维，都需要各种科学知识。在这各制作的过程中，追求的是与众不同、标新立异，没完成一件作品都大大的提高了学生思维的严谨性。
3、提高了收集、处理信息的能力。
综合实践活动有很多项目是需要准备大量的材料、搜集整理大量的资料、处
理大量复杂的信息的，原来等靠惯了的学生搜集资料是被动的，有些虽然搜集的资料的覆盖面很大，但是却不善于整理等等问题，一度让老师们多实践活动有很多的抱怨，但是一旦孩子们产生了浓厚的学习兴趣，他们就会全身心的投入，有的孩子有原来上网只是会玩个游戏、打个字什么的，现在能熟练的应用搜索功能查找资料，学会了查找的方法，制作表格，解读实验数据；有的孩子原来积极性高涨，做事却毛手毛脚，通过活动懂得了做事之前要有计划、有目标，做详细、周密、全面的准备，而不能杂乱无章，草率行事。从学生的成果资料展示中，我们能较好的看到：学生已能够做到主动的有目的地搜集，并把搜集的资料整理归类，选择有价值的资料向大家展示汇报。
4、提高了沟通与合作能力
在经济飞速发展的今天，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。
综合实践活动为营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式的教学模式，提供场所和展示平台。教学过程是知识的建构、生命的碰撞的过程，更是师生之间、同学之间多项情感的交流过程。采用小组的形式，围绕学习活动、进行合作性学习，往往会取得事半功倍的学习效果。合作学习可以促进学生情感性、社会性的发展，增进学生间的理解和交往。而将学生置于日常社会生活的实际情境之中，是吸引学生进行有意义学习的最有价值的万法。比如：学校科技网站制作中，就需要小组的各位同学充分发挥团队合作精神，博众所长、取长补短。组织能力强、有领导才能的同学负责组织、策划；动手能力强的同学负责编程；思维灵活、细心的同学负责编辑；有美术特长的同学负责绘制、海报设计制作……在一个小组内，同学们总有一展所长的空间，从讨论、发掘题材，到制作、编程，到包装、推荐，那些原先不爱说话的同学如今都能自如地表达，并与同学建立了密切的关系。小组内进行交流，共同研究和寻求答案，加强了集体学习和团结。在活动中不仅使学生的个性得到了张扬，而且同学们的体验到了相互交流、团队合作的乐趣。
小学生科学素养的培养不是一朝一夕的事，因此，教育工作者既要充分利用课堂教学主阵地，更要把综合实践活动作为课堂教学的补充和延伸，努力寻找有利于培养学生科学素质的结合点和渗透点，引导学生学习、探究、实践、创新，不断地、潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。
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